讀書讀出明亮彩虹

【隨感】

讀書讀出明亮彩虹

■ 達(dá)墨

一直以來(lái)，都渴望讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，并以詩(shī)與遠(yuǎn)方絢麗出人生的曼妙。

知識(shí)成就未來(lái)。但近些年，人們卻給讀書賦予了不堪重負(fù)的內(nèi)涵與外延，讓本該豐富知識(shí)、助力人生成長(zhǎng)進(jìn)步的讀書，走進(jìn)了一條清清楚楚的死胡同。

連日來(lái)，新東方等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)退場(chǎng)，激起不小的輿論漣漪，有人“打撈”起之前上培訓(xùn)班的記憶，有人感慨教培行業(yè)的沉浮。

對(duì)此，有人說(shuō)，當(dāng)下的孩子們何其有幸，生在物質(zhì)如此豐富且又幾代人疊加的愛護(hù)、保護(hù)之中，享受著公主甚至是小皇帝般的待遇。也有人說(shuō)，當(dāng)下的孩子們又何其不幸，一邊享受著父母給予的恩惠，一邊又被他們理直氣壯脅迫在各種文化補(bǔ)習(xí)班和才藝班里打著轉(zhuǎn)。

很多人為此對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情感都是愛恨交加。它在時(shí)，會(huì)對(duì)其口誅筆伐；它不在了，又開始“懷念”。這份“懷念”，更深層次的原因還在于擔(dān)心自己的孩子“輸在起跑線上”。尤其在一些地方義務(wù)教育供給跟家長(zhǎng)需求不完全匹配的情況下，部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，確實(shí)曾經(jīng)滿足了許多家長(zhǎng)“讓孩子考出更好成績(jī)”的期許。

這也從某種程度上，折射出校外教育培訓(xùn)的兩面性：正面是它以市場(chǎng)化方式實(shí)現(xiàn)了教育資源的“增量供給”，反面則是與之伴生的種種亂象。套用“雪崩論”的句式：沒有一個(gè)制造焦慮的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是無(wú)辜的。當(dāng)然也包括越俎代庖的家長(zhǎng)們。

“雙減”在行動(dòng)如一道閃電，在雷鳴中催生出“暴雨”傾瀉而來(lái)，給那些名目繁多的校外文化補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班套上了鎖鏈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迷途知返，紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展。與此同時(shí)，教育部門明確減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不得搞名次評(píng)比等，讓陷于作業(yè)、考試評(píng)比的莘莘學(xué)子們終于松了一口氣，家長(zhǎng)們也終于從教培機(jī)構(gòu)“您來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子，您不來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的廣告焦慮中走了出來(lái)。

教培時(shí)代落幕了，處在教育鏈上的每個(gè)人都該做出調(diào)整：“指揮棒”該調(diào)整，圍著“指揮棒”轉(zhuǎn)的人也該調(diào)整。“因時(shí)而變，因勢(shì)而新”，指向的不只是教育變局，也該是家長(zhǎng)們教育觀念的迭代。

好在，也有不落窠臼者在實(shí)踐中取得了令人矚目的成就。譬如高考落榜生劉加軍，一名從普通“藍(lán)領(lǐng)”成長(zhǎng)為一位“工匠”級(jí)技師的全國(guó)人大代表。類似這樣的藍(lán)領(lǐng)工人在實(shí)踐中出真知的不在少數(shù)，行行都能出狀元早已不是什么先例。

曾幾何時(shí)，我以為陪伴父母親從地里取得五谷豐登的收獲，勝過(guò)一切的幸福，亦是最美好的人生。然而突然有那么一天，發(fā)現(xiàn)自己坐井觀天，園囿在“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限里。關(guān)于讀書的意義，見仁見智，但讀書于我而言，對(duì)世界的認(rèn)知、工作的策應(yīng)、情感的表達(dá)以及人文素質(zhì)的提升等，漸次蘊(yùn)含著從質(zhì)變到量變，從無(wú)形到有形，疊加出一道明亮的彩虹。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市財(cái)政局）

本報(bào)擁有此文版權(quán)，若需轉(zhuǎn)載或復(fù)制，請(qǐng)注明來(lái)源于中國(guó)政府采購(gòu)報(bào)，標(biāo)注作者，并保持文章的完整性。否則，將追究法律責(zé)任。